咪咪媽咪

德育醫護管理專科學校幼保科講師兼任三民托兒所所長　歐姿秀

數與大小的迷思

「品德」包括品格與道德，屬於文化社會中多數人讚許認同的正向人格、觀念與行為。在教養上，成人對嬰幼兒有許許多多的期待與盼望，如樂觀、獨立、自信……等，是我們希望孩子建立的人格特質；而誠實、惜物、禮貌……等，則是我們想要培育的良好習慣。

在發展上，品德是指嬰幼兒從天生自然人，經由與環境中的人、事、物互動，而逐漸在社會中學習到認識自己、了解別人、並進而在人際關係中，學習如何待人、律己、循規、守紀等，合於社會規範的一切態度、觀念與行為（註）。

由外塑進而內化

由上可知：品德的培養是一種外塑（外在成人社會的期望）與內化（內在個人心理的學習成長）的過程。過去的品德教育著重於外塑，靠著不斷的耳提面命、說明教導、示範演練、甚至要求獎懲，希望孩子們知道如何做個好孩子、好國民。然而我們發現：大家都知道「紅燈停綠燈行」但是闖紅燈的人車依然不少，孩子都知道「不可以打人」，但是動手不動口仍然是孩子間解決紛爭常見的行為。

因此，品德教育不能只靠外塑，還應注意如何內化，我們對孩子的品德教養除了讓孩子知道「該做什麼」及「如何做」之外，如果還能夠使孩子「願意做」、「習慣做」、「喜歡做」則品德教育便能在孩子的心中生根、身體力行，如此才算是真正的成功。

引導自覺與實踐情意

有人說品德是知易行難的事，除了認知層面的了解之外，還要有情感與意思的配合才會有實踐的行為出現。例如：孩子「知道」不可以說謊，但是打翻牛奶如果沒有人看見，需要他「覺得」自己不應該邊喝牛奶邊玩耍，同時「勇敢」冒著可能被責備處罰的危險，才能表現誠實的行為告訴大人事情的真相。所以，在培養孩子品德的行為習慣時，在「告戒」（不該做的事）與「告知」（該做的事）的同時，我們還必須引導孩子產生「自覺」與「實踐」的情意（情感意志），才能促使孩子將品德表現於日常生活之中。

註：摘自張春興著「教育心理學」（東華出版社）

一、示範與模仿

示範與模仿是社會行為發展學習的重要管道，雖然「示範」屬於「告知」品德行為內容的認知層次，但是透過示範「營造品德環境」卻是引發品德行為情感意思，因為大多數人自己不讓位，還會盯著讓位的人看。我們在「缺乏讓位美德的環境」中，要自覺有讓位的必要及積極實踐讓位行為是比較困難的。同樣，大人如果希望培養孩子樂觀、獨立、自信、誠實、惜物、禮貌……等品德，自己便要在日常生活中能夠時時表現這些行為，如此孩子自然可以在這樣的品德環境中模仿學習、同時培養「大家都是這樣」、「本來就是應該這樣」的品德情意。

二、積極回饋

社會行為在外塑的過程中，不免要經歷外在回饋的增強、鼓勵效果。好的品德表現，透過讚美、認可或好心有好報等正向回饋，會強化品德行為的持續表現意願。小孩子剛學會自己穿衣、穿鞋，每次完成動作一定會看看大人、甚至跑到你面前，只為了要看你對他點點頭、或是說一聲「好棒」；小孩主動向別人打招呼問好，如果獲得稱讚一定會繼續表現禮貌。可見積極回饋對品德行為的鼓舞作用。不過，為了避免過度依賴外在的回饋而減少主動的行為表現，大人在給予回饋時要把握「具體」及「付予信心」兩個原則。例如：「我就知道！你長大了，可以自己穿衣服」（鼓勵獨立）、「你看！你能夠自己把玩具收好、把書排好，真能幹！」（讚美愛物）、「我相信你會告訴媽媽（爸爸），弟弟為什麼會哭這麼大聲？」（期勉誠實）。

三、習慣成自然

總之，為了避免孩子的品德教育流於形式、光說不練、知而不行，除了教孩子認識了解品德之外，還應該培養孩子實踐品德的情感與意志。而前面所述：提供模仿學習的環境、不斷演練、累積經驗、進而從外塑到內化、形成習慣，是身體力行培養幼兒品德情意的不二法門，有意者不妨試試看！

（取材自育兒生活雜誌）